요약 편집하기 (부분)

=== 교육 분야 ===

교육 현장에서 요약은 '''학습 전략(Learning Strategy)'''의 핵심 요소로 다루어진다. 던로스키(Dunlosky) 등의 연구에 따르면, 학습한 내용을 직접 요약해 보는 것(Summarization)은 단순 반복 독서보다 장기 기억 형성에 훨씬 효과적이다.<ref>Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving Students' Learning With Effective Learning Techniques. ''Psychological Science in the Public Interest'', 14(1), 4–58.</ref> 다만 같은 연구에서 요약의 효과는 자기 테스트(Self-Testing)나 분산 학습(Distributed Practice)보다는 낮은 것으로 평가되었다.

대한민국 교육과정에서 요약 관련 성취 기준의 단계적 발전:

{| class="wikitable"
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! 학교급 !! 주요 학습 내용
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| 초등 3~4학년 || 문단의 중심 문장 찾기, 글의 내용 한 문장으로 말하기
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| 초등 5~6학년 || 문단 요약하기, 글 전체의 중심 내용 정리하기
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| 중학교 1~3학년 || 글의 구조를 파악하여 요약하기, 주장과 근거 구분하며 요약하기
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| 고등학교 || 정보의 신뢰성 평가하며 요약하기, 비판적 읽기와 연계한 요약, 매체 특성을 고려한 요약
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| 대학 || 학술 텍스트 초록 작성, 문헌 리뷰, 연구 노트 요약
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수능 국어 영역에서는 요약 능력이 독서(비문학) 파트 전반에 걸쳐 간접 측정된다. 주제 찾기, 핵심 논거 파악, 내용 일치 확인 등의 문항 유형이 모두 요약 능력과 직결된다.